Antisemitismus im Kontext von Israel und dem Nahostkonflikt

Die IHRA-Arbeitsdefinition führt Beispiele an, die eine Einordnung, wann etwas als antisemitisch gelten kann und wann nicht, leichter machen. Denn – so die Definition weiter – nicht jede Kritik an Israel, die mit der an anderen Ländern vergleichbar ist, kann als antisemitisch betrachtet werden.

Dennoch, in Debatten zum israelisch-palästinensischen Konflikt tritt israelbezogener Antisemitismus gegenwärtig häufig unter dem Deckmantel von Kritik an der Politik Israels auf. Dabei prägen antisemitische Deutungen die Wahrnehmung des Konflikts, indem die entsprechenden Feindbilder auf den Staat Israel als jüdisches Kollektiv projiziert werden. Die Existenz des Staates Israel wird hierbei als illegitim betrachtet, sein Handeln mit doppelten Standards bewertet oder per se dämonisiert.[2] Eine klare Grenze ist z.B. dann überschritten, wenn „dem jüdischen Volke das Recht auf Selbstbestimmung abgestritten wird, z.B. durch die Behauptung, die Existenz des Staates Israel sei ein rassistisches Unterfangen“, oder wenn „die aktuelle israelische Politik mit der Politik der Nationalsozialisten verglichen wird.[3]

Die Auseinandersetzung mit aktuellem Antisemitismus kann die Bearbeitung des Konflikts im Nahen Osten daher nicht aussparen. Wichtig ist dabei verhärteten Positionen entgegenzuwirken, die auf Eindeutigkeit und einen absoluten Wahrheitsanspruch setzen. Stattdessen sollten Angebote der politischen Bildung die Komplexität des Konflikts berücksichtigen und im Sinne der Multiperspektivität und Kontroversität die exemplarische Vielfalt an unterschiedlichen Standpunkten aufzeigen. Im Sinne der Wissenschaftsorientierung heißt Multiperspektivität aber nicht, dass alle Standpunkte gleichermaßen legitim sind. Noch viel mehr gilt das für Positionen, die unter dem Vorwand der „Meinungsfreiheit“ artikuliert werden und eindeutig als antisemitisch oder rassistisch eingestuft werden können. Hier geht der Schutz vor Diskriminierung der Betroffenen vor.

Mit den hier vorgestellten Materialien und Konzepten werden Mittel vorgestellt, die einer vereinfachten und vereinfachenden Interpretation des Nahostkonflikts entgegengenwirken. Bei der Betrachtung von lebensgeschichtlichen und (geo-)politischen Prozessen werden die Schülerinnen und Schüler eingeladen, wechselnde Perspektiven einzunehmen, diese anzuerkennen und als vielstimmig und durchaus widersprüchlich zu erfahren. Damit soll Empathie und Widerspruchstoleranz gefördert werden sowie „Anerkennung, Verständnis und Respekt (ohne bloße Hinnahme) für die Erzählung des anderen“[4]. Gerade bei jungen Menschen bedarf es einer informierten, diskriminierungssensiblen und zugleich wertebasierten Auseinandersetzung und eine ebensolche pädagogische Unterstützung, eigene Haltungen zu entwickeln.

Zusatzangebot: Aufgrund der Ereignisse seit dem 7. Oktober 2023 hat ERINNERN:AT ein Web-Dossier entwickelt, das Lehrkräfte bei der Thematisierung des 7. Oktobers und des Kriegs in Nahost unterstützt. Ein Q&A beantwortet 13 Fragen rund um den Konflikt und die derzeitige Situation. Befragt wurden ExpertInnen, die im Zuge der Hochschullehrgänge und Israel-Seminarreisen mit ERNNERN:AT zusammenarbeiten und im Dossier ihre Perspektive teilen. Ebenso beinhaltet das Dossier geschichtliche Hintergrundinformationen sowie pädagogische Handreichungen und Webtools zum Thema. Das gesamte Dossier steht auch auf Englisch zur Verfügung: Zum Web-Dossier

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[1] Vgl. IHRA-Arbeitsdefinition: www.holocaustremembrance.com/de/resources/working-definitions-charters/arbeitsdefinition-von-antisemitismus.

[2] Siehe dazu: Jana Rosenfeld, Stefan Schmid-Heher, Romina Wiegemann: Prävention von Antisemitismus durch Bildung. Wien 2022 [Verlinken]

[3] Ebda.

[4] Sami Adwan und Dan Bar-On: Der Ansatz dualer Narrative: Jüdisch-israelische und palästinensische Schüler lernen die Geschichte der anderen Konfliktpartei kennen. In: Peace Research Institute in the Middle East (PRIME) Sami Adwan, Dan Bar-On, Eyal Naveh (Hg.): Die Geschichte des Anderen kennen lernen. Israel und Palästina im 20. Jahrhundert, Frankfurt 2009, S. 10

Lernmaterialien und Bildungsangebote

Eine Geschichte, eine Region, zwei Perspektiven
ERINNERN:AT: Fluchtpunkte. Bewegte Lebensgeschichten zwischen Europa und Nahost. Bregenz 2019

ab 16 Jahren, 90 Minuten

In diesem Modul lernen die Jugendlichen Fatima Hamadi und Batya Netzer kennen, die in unmittelbarer Nachbarschaft am See Genezareth lebten und unterschiedliche Sichtweisen auf die Ereignisse rund um den Krieg 1948 und die Staatsgründung Israels entwickelten. Die SchülerInnen nähern sich über Karten der Geschichte des Nahen Ostens und reflektieren dessen konfligierende Erinnerungen. Anhand zweier unterschiedlicher Darstellungen setzen sich die SchülerInnen mit der Narrativierung von Geschichte auseinander.



Kritik an Israel und Antisemitismus
ERINNERN:AT : „Ein Mensch ist ein Mensch. Rassismus, Antisemitismus und sonst noch was…“ Bregenz 2012

ab 14 Jahren, Methode mit Arbeitsblatt

Der Frage nach den Möglichkeiten und Grenzen legitimier Kritik an Israel wird anhand von drei Zitaten von Wissenschaftlern, einem Jugendlichen und einer Bildbetrachtung bearbeitet. Es wechseln dabei Kleingruppen mit Plenar-Diskussionen ab. Die Methode ist gut mit anderen Kapiteln (z.B. „Was ist verboten?“) aus diesem Heft kombinierbar.



Stories that Move: „Meet Robin and Wael“ 
storiesthatmove.org – Internationales Projekt des Anne Frank House Amsterdam, ERINNERN:AT und weiteren PartnerInnen

ab 14 Jahren, kurze Videos mit Arbeitsblatt 

Grundlage der digitalen Toolbox und Lern-App „Stories that Move” sind kurze Videos, in denen Jugendliche über ihre eigenen Erfahrungen mit Diskriminierung und Antisemitismus sprechen. Hier finden Sie die Videos von Robin und Wael: Robin ist Jüdin und lebt in den Niederlanden, Wael ist ein syrisch-palästinensischer Flüchtling, der in Berlin lebt. Anhand des Arbeitsblatts „Meet Robin and Wael“, können sich SchülerInnen mit den Gemeinsamkeiten und Unterschieden in den Geschichten von Robin und Wael befassen – beide erleben, wie man ihnen die Verantwortung an einem Konflikt zuschreibt, für den sie keine Verantwortung tragen. Die Videos verfügen über deutsche Untertitel, das Arbeitsblatt steht auf Deutsch und Englisch zur Verfügung. 


Workshop „Lost in Nahost*?"
Das Vermittlungsprogramm des Jüdischen Museums Wien zum aktuellen Konflikt in Israel/Gaza

Der Workshop „Lost in Nahost?“ führt die Teilnehmenden ausgehend von einer aktuellen Landkarte, auf der als erstes das geografische Hier und Dort gefunden werden, durch die drei Stockwerke der Dauerausstellung. Die Kleingruppen erhalten Fotos, die jeweils ein Objekt zeigen, das man in der Ausstellung finden soll. Die Fotos machen es den Gästen allerdings nicht leicht, denn sie zeigen immer nur einen Teil des Ganzen. Der gemeinsame Rundgang erklärt dann das jeweilige Objekt, seinen historischen Platz und die womöglich dahinter liegende Biografie. Die Deutung dieser historischen Quellen führt zu einer Auseinandersetzung mit den historischen und politischen Dimensionen eines Konflikts, der nicht am 7. Oktober 2023 begonnen hat. Die einzelnen „Schnipsel“, die die ausgewählten Objekte zeigen, werden von den Teilnehmenden zusammengesetzt und ergeben drei unterschiedliche historische Landkarten, welche die komplizierte Geschichte der Region verdeutlichen. 


Arbeit mit dem Film „1948 – jüdischer Traum, arabisches Trauma. Wie Israel entstand“
Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg: Wahrnehmen – Benennen – Handeln. Handreichung zum Umgang mit Antisemitismus an Schulen. Stuttgart 2019, S. 156-161

ab 14 Jahren, zwei Doppelstunden

Der Unterrichtsvorschlag nimmt die Entstehungsgeschichte des Nahost-Konflikts sowie die israelische Staatsgründung multiperspektivisch in den Blick. Anhand der filmischen Dokumentation können die historischen Ereignisse nachgezeichnet und dabei individuelle Menschen in den Blick genommen werden. Dies geschieht zusätzlich auch im Unterricht in der Bearbeitung des Films. Dabei werden Aussagen der ProtagonistInnen besprochen sowie die SchülerInnen aufgefordert sich dazu zu positionieren.



Was geschah? Jüdisch-muslimische Beziehungsgeschichten
Bundeszentrale für politische Bildung: Handreichung „Kritische Auseinandersetzung mit Antisemitismus“, 11 Aktivitäten für die schulische und außerschulische politische Jugend- und Erwachsenenbildung. Bonn 2016, S. 21-23 

ab 14 Jahren, 90 Min.

Anhand von drei historischen Ereignissen wird die weit verbreitete These der „ewigen Feindschaft“ zwischen JüdInnen und MuslimInnen anhand historischer biografischer Beispiele spielerisch irritiert. Die Teilnehmenden lernen Aspekte der Vielfalt und Ambivalenz im historischen Zusammenleben von JüdInnen sowie MuslimInnen im islamischen Kulturraum kennen. Gearbeitet wird mit dem Lesen von Texten, der Erstellung von Plakaten in Kleingruppen, einem Ratespiel und Plenar-Diskussion.



Israel und Palästina – Einführung in ein kompliziertes Thema. Quizspiel zum Nahostkonflikt
Kreuzberger Initiative gegen Antisemitismus: Anders Denken. Die Onlineplattform für Antisemitismuskritik und Bildungsarbeit. Berlin

ab 14 Jahren, 60 Min.

Als spielerischer Auftakt für die Beschäftigung mit dem israelisch-palästinensischen Konflikt vermittelt dieses Quiz erste Informationen über Hintergründe und aktuelle Konfliktfelder. Es eignet sich als Einstieg ins Thema auch für Teilnehmende ohne Vorkenntnisse. Die Vermittlung von Informationen wird damit verbunden, homogenisierende und vereinseitigende Lesarten des Konflikts zu irritieren, bestehende Schwarz-Weiß-Bilder zu hinterfragen und einfache Gut-Böse-Schemata aufzubrechen.



Miteinander leben. Friedensprojekte im Nahostkonflikt
Kreuzberger Initiative gegen Antisemitismus: Anders Denken. Die Onlineplattform für Antisemitismuskritik und Bildungsarbeit. Berlin

ab 14 Jahren, 60 Min.

Die Teilnehmenden lernen verschiedene zivilgesellschaftliche Projekte und Initiativen kennen, die sich für ein friedliches Zusammenleben von Israelis und PalästinenserInnen stark machen. Gemeinsam überlegen sie, inwiefern solch ein Engagement zur Überwindung von Vorurteilen innerhalb beider Gesellschaften sinnvoll ist. Im Unterrichtsverlauf wird eine Gruppenarbeit mit einem kurzen Text zur jeweiligen Initiative und Arbeitsfragen von einer Präsentation und Vorstellung der Initiativen abgelöst.



Jenseits von Schwarz-Weiß. Ein Zeitstrahl zu Geschichte und Geschichtsbildern des Nahostkonflikts
Kreuzberger Initiative gegen Antisemitismus: Anders Denken. Die Onlineplattform für Antisemitismuskritik und Bildungsarbeit. Berlin

ab 16 Jahren, 165 Min.

Eine vertiefende Behandlung der historischen Voraussetzungen und Grundkonstellationen des Nahostkonflikts. Der Fokus liegt dabei auf der Frühzeit des Konflikts, angefangen bei der steigenden jüdischen Einwanderung in das historische Palästina bis zur Staatsgründung Israels, dem ersten Israelisch-Arabischen Krieg und der aufkommenden Flüchtlingsfrage. Nach einem einleitenden Kurzvortrag der Lehrenden bearbeiten vier Arbeitsgruppen unterschiedliche historische Phasen, immer aus „israelischer“ und „palästinensischer“ Perspektive.



Comic „Mehr als 2 Seiten“
Campus Bildung im Quadrat gGmbH / Pädagogische Werkstatt Berlin: mehrals2seiten.de

ab 14 Jahren, Comic und Arbeitsaufträge

SchülerInnen des Campus Rütli in Berlin brachen 2019 zu einer Bildungsreise nach Israel und in die palästinensischen Gebiete auf. Im Nachgang entstand der Comic „Mehr als 2 Seiten“.  Sechs Kapitel beschreiben Stationen der Reise und werden durch inhaltliche Exkurse und Aufgabenstellungen ergänzt. Die LeserInnen (ab der 8. Schulstufe) werden angehalten, leere Sprechblasen zu ergänzen oder bei ihnen vor Ort zu Stolpersteinen oder der eigenen Familiengeschichte zu recherchieren. Der Comic nimmt sie mit in arabische Dörfer, zu einer israelischen Schule und in die Gedenkstätte Yad Vashem. In der Auseinandersetzung mit Fragen und Widersprüchen des Zusammenlebens unterschiedlicher Menschen im Nahen Osten wird das Potenzial gesehen, die LeserInnen zur Auseinandersetzung mit ihren eigenen Erfahrungen anzuregen.

Handreichungen & Webtools

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